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Este es el BLOG DE LA REVISTA Y DEL FOMENTO DE LA LECTURA EN NUESTRO INSTITUTO.



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martes, 3 de diciembre de 2013

SALIDA A LIRIA

Hola, somos los alumnos de 1º de ESO y queremos contaros como fue la salida que hicimos el pasado 14 de noviembre en la asignatura de religión
La profesora nos explicó que era una jornada de convivencia con alumnos de otros institutos.
Salimos del instituto a las 10 de la mañana y fuimos con el autobús al IES Carlos Salvador de Aldaia a recoger a los alumnos de dicho centro. Llegamos a Liria, al parque de San Vicente sobre las 10,30h, almorzamos y después las tres profesoras tenían organizados varios juegos para conocernos, el primero consistía en hacer un gran círculo (nos costó organizarnos porque éramos más de 70 alumnos) y decir cada uno nuestro nombre, centro del que veníamos y una afición, la verdad es que daba un poco de vergüenza …. pero lo hicimos todos y nos dimos cuenta de que no era para tanto, la verdad es que nos vino bien para “romper el hielo”. Después jugamos en grupos, mezclados con alumnos de los otros centros, hicimos un juego con una pelota parecido a pies quietos.....
Cuando terminamos tuvimos tiempo libre y nos dedicamos con nuestros nuevos amigos a explorar el parque que es enorme y muy bonito, tiene un lago con patos, también había muchas ardillas....un sitio muy chulo para pasar el día.
Las verdad es que se pasó el tiempo volando y al poco rato de terminar de comer nos tuvimos que despedir de nuestros nuevos amigos, eso si, después de intercambiarnos números de teléfono , whatsapps......para poder hablar con ellos y mandarnos las fotos que nos hicimos.
Un día muy agradable que esperamos poder repetir.
Es la primera vez que hacemos esto con alumnos de otros centros y la experiencia merece la pena.
Queremos dar las gracias a Amaia por organizarnos esta estupenda actividad.



Marc Blazquez 1ºA Paloma Martínez 1º C
Anselmo García 1ºA Tania Martínez 1º C
Gabriel Sevilla 1ºA Ainhoa Ferrando 1º C

Danie Treviño 1ºA Segio Obama 1ºD

miércoles, 20 de noviembre de 2013

PREMIS EXTRAORDINARIS

Benvolguts companys, estem d'enhorabona!
Ha eixit publicat en el DOCV de 18/11/2013, la resolució per la qual es concedeixen els premis extraordinaris al rendiment acadèmic d'Educació Primària i Secundària Obligatòria corresponent al curs 2012-2013.
D'aquest Institut participava Lucía Ferrón Vivó (actualment en 1º de Batxillerat Tecnològic) i ho feia amb una nota mitjana de 9,45; i encara que no ha aconseguit el premi extraordinari per no tenir nota mitjana un 10, sí que se li ha atorgat l'esment honorífic que ja consta en el seu historial acadèmic i que reconeix els seus esforços donades les seues característiques personals i socials, així com els alts resultats obtinguts.
Així mateix, tenim entre el nostre nou alumnat a 5 alumnes provinents dels col·legis de primària adscrits a aquest Centre i que apareixen en les llistes dels premis extraordinaris al rendiment acadèmic d'Educació Primària corresponent al curs 2012-2013, tots ells amb 10 com a nota mitjana. Són els següents:
1º A: - María Ferrón Vivó
         - Julia Moreno Díaz
         - Gabriel Sevilla Costa
         - María Ventura Bañuls

1º B: - Álvaro Rodríguez Sanz
Tot l'alumnat premiat rebrà un diploma a l'excel·lència en el rendiment acadèmic expedit per la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, que serà lliurat en un acte acadèmic organitzat a aquest efecte.
Estem orgullosos d'ells i elles i desitgem que continuen amb aquests resultats.
Enhorabona!


Entrada enviada por: Pilar Coronado

lunes, 22 de julio de 2013

POEMA

Soy alumna del centro desde 2008, voy a cursar ahora 2º de Bachillerato, siempre me han gustado las ciencias, pero lo que me gustaría publicar es un poema, es un poema peculiar debido a que he procurado hacer algo que nunca he visto, aunque no aseguro que no exista, trata de que la rima de la primera parte del verso, o hasta que se produce una breve pausa al leerlo, consta de una estructura AABB, pero la segunda parte, o bien el verso al completo tiene una rima CDDC, además he utilizado las mismas terminaciones durante todo el poema y resulta interesante, desde un punto de vista subjetivo.


UN ÚNICO ENTE, DOS VIDAS.

Quería escribirte, hacerlo diferente,
quería sentirte y sentirme abandonada,
tu olor te muestra, dulce flor marchitada,
la voz es nuestra, pero tus labios mienten.

Piensas rendirte por deber ser paciente,
quisiera asirte cuando tu voz se apaga,
fuiste muy diestra para apagar mi llama
mas te atormenta el momento de perderte.

Jamás mentirte fue decisión al verte,
pensar herirte me hace querer ser nada,
lo que demuestra que tú no recordabas
que me detestas por no saber tenerte.

Queda decirte que siempre seas valiente
aunque abatirte sea decisión granada,
fuiste maestra de esta alma desterrada,
fría y siniestra por no ser suficiente.


Observaciones:

El tema del poema es abstracto, el ''yo poético'' se habla a sí mismo mostrándose como una persona diferente y ofreciéndole un consejo a modo despedida, por el hecho de sentirse culpable, y quiere a su vez hacer sentir culpable al ''yo del otro lado del espejo''.

En el quinto verso, o segundo de la segunda estrofa, he utilizado el término ''asirte'', referido a agarrar muy fuerte algo.
En el decimocuarto verso, o segundo de la cuarta estrofa he utilizado el término ''granada'' a modo de adjetivo, que se refiere a algo notable o señalado.

Si os ha gustado podéis ver más en mi blog

Amparo Rodríguez Gimeno.

martes, 11 de junio de 2013

MUJERES EN LA PRIMAVERA ÁRABE


CHARLA SOBRE "LA PRIMAVERA ÁRABE Y LAS MUJERES"

El pasado día 3 de Junio se impartió una charla en nuestro centro sobre el tema de "La primavera árabe y las mujeres". Esta charla, dirigida a l@s alumn@s de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, promovida por Amnistía Internacional y auspiciada por un grupo de profesor@s , pretendía acercar este tema de indudable actualidad a nuestr@s alumn@s y aprovechar para romper tópicos y malentendidos relacionados con los paises árabes, la religión musulmana, el papel de las mujeres en algunos de estos paises, etc. La charla estuvo a cargo de la profesora y escritora iraní Nazanin Armanian, residente en España desde hace mucho tiempo y profunda conocedora del "mundo árabe" y de la problemática de las mujeres en este mundo. A continuación se reproducen algunos comentarios sobre la charla de nuestros alumn@s.

" La escritora iraní Nazanin Armanian nos ha explicado muchas cosas de forma amena. Hemos aprendido que la palabra musulmán no se identifica con los árabes, y hemos aprendido a diferenciar el velo religioso de otras formas de velo que son un complemento de moda. Según la escritora, el Corán no prescribe que las mujeres tengan que cubrirse, aunque sobre eso hubo diversidad de opiniones en la charla. Yo admiro a las mujeres que no se rinden y luchan por sus derechos. Llevar el hiyab por obligación es una forma de sumisión y, dado que históricamente, la situación de las mujeres no era así de mala en los países árabes, la culpa es totalmente de la política que ha propiciado dicho retroceso. La ablación de clítoris, costumbre de algunos paises africanos, es otro claro ejemplo de la reducción de la mujer a objeto. Que en pleno siglo XXI las mujeres en ciertos paises no puedan elegir siquiera cómo vestir me parece algo que hay que erradicar". Elvira Agustí Arcón, 4º A.

"En la charla nos han explicado la diferencia entre árabes y musulmanes e islamistas, entre otras cosas y nos han contado que el país con mayor número de musulmanes ni siquiera es árabe. Nos explicaron que el hiyab no es una cuestión religiosa sino un acto de sumisión en la mujer, que se ve obligada a llevarlo porque le obliga su marido o su padre. Según dijo la autora que nos visitó, en el Corán no aparece la obligatoriedad de llevar el hiyab, aunque esto fue discutido por una alumna del centro de origen árabe." Judtih Alberca Roldán , 4º A.




"Nazanin Armnian habló sobre la situación de la mujer en los paises árabes. Comentó un poco el tema de la mutilación genital femenina, que es una práctica que se realiza a las mujeres como forma de dejar de ser "impura", y pasa a ser como un objeto de posesión del hombre; ésta es una práctica muy injusta e inadmisuble, pero que por desgracia se sigue haciendo. Suelen hacerla los padres, sin que las niñas tengan conciencia de lo que les van a hacer; los padres lo suelen hacer como una forma de cumplir con sus creencias religiosas.
También habló sobre la poca libertad de expresión que tienen las mujeres en estos paises, que son violadas y maltratadas por ir a manifestarse para luchar por sus derechos y por otras causas. Es injustificable la actitud de algunos hombres en estos paises.
Comentó la política que hay sobre la ropa que tienen que llevar las mujeres en estos paises. Suelen ser obligadas a llevarla por el hombre, como símbolo de que sólo son propiedad de sus maridos y de nadie más, aunque en algunos casos es aceptada por las mujeres como una obligación y como forma de respeto a su religión. Y finalmente comentó en relación a la situación de la mujer, las injusticias que se cometen contra ellas y los pocos derechos y libertades que tienen. Yo creo que hay que intentar cambiar esta situación tan injusta " . Úrsula Alegre Delgado, 4º B

Si quieres saber más sobre la escritora:

NAZARIN


Entrada enviada por Mª José Borrás ( Departamento de Filosofía)

martes, 28 de mayo de 2013

VISITA AL MUSEO CENTRO DEL CARMEN


VISITA AL MUSEO CENTRO DEL CARMEN Y AL IVAM
El pasado martes 7 de mayo, los alumnos de 4º de la ESO con la asignatura de plástica y los de la optativa de taller de diseño, realizamos una salida extraescolar para visitar dos de nuestros museos ubicados en el conocido Barrio del Carmen de Valencia.
Salimos del instituto sobre las 10,15 h. y nos trasladamos en autobús hacia el Museo Centro del Carmen, donde aprovechamos para almorzar en la plaza del museo, y seguidamente comenzó la visita a las 11 h.
El Real Monasterio de Nuestra Señora del Carmen data del año 1281 y su primera función fue la de Convento. Se ha utilizado también como escuela de Bellas Artes de San Carlos y como Escuela de Artes y Oficios.
El edificio fue declarado Monumento histórico –Artístico Nacional en 1983 y constructivamente podemos encontrar elementos góticos, renacentistas etc.
La reciente restauración ha dejado al descubierto una vivienda islámica muy bien conservada, anterior a la construcción conventual, visible a través de un amplio pavimento de vidrio que la protege.
La vista comenzó con la exposición “ NOW HERE FINLAND 2012” que forma parte de un proyecto de cooperación cuyo objetivo es ayudar a los diseñadores a promocionar su trabajo y aumentar la conciencia pública sobre la industria del diseño ecológico.
A continuación se hicieron dos grupos de trabajo y se realizó un “ Taller de diseño con productos reciclados” donde los alumnos hicieron pulseras, collares etc, con bolsas de plástico y papel todo reciclado.


Luego continuó la visita para ver la exposición “ CRODS: GENOVES “, exposición del artista valenciano Juan Genovés, Premio de las Artes Plásticas de la Generalitat (2002), ofrece una selección de 55 óleos y 2 esculturas que abarcan desde sus primeros años, en la década de los 60, hasta obras de reciente creación. 
 
 Y por último visitamos la exposición “JOAQUÍN SOROLLA Y LA MEDICINA. RETRATO DE RAMÓN Y CAJAL”.
En la obra de Joaquín Sorolla hay un número notable de piezas maestras dedicadas a la enfermedad y sus paliativos, junto a algo más de una docena de retratos de profesionales de la medicina.

Sobre las 13 h nos dirigimos paseando por las callejuelas del barrio hasta el Ivam para realizar la segunda visita.
  
MUSEO IVAM CENTRO JULIO GONZÁLEZ

  El IVAM, creado por ley en 1986, representó en 1989 -fecha de su inauguración- la concreción de la modernidad artística en Valencia. Hoy ha consolidado su prestigio y se ha convertido en un referente no solo de la ciudad sino del arte contemporáneo.
En el límite del casco histórico, el IVAM se erige como un grito de modernidad. En apenas dos décadas ha alcanzado el privilegio de ser parte del circuito internacional del arte moderno y contemporáneo y, al mismo tiempo, se ha convertido en foco de atracción para investigadores, artistas y turistas.
La obra de Julio González, síntesis de los principales movimientos artísticos de principios del siglo XX, marca una de sus líneas fundamentales: la modernidad en el arte y su continua actualización.
 
En el Ivam visitamos la exposición permanente de “JULIO GONZALEZ”.
La Colección del IVAM sustancia la heterogeneidad del arte contemporáneo con unos fondos que recorren pasajes precisos de las corrientes más representativas del siglo XX, deteniéndose en el escultor Julio González (Barcelona, 1876 – París, 1942), de quien el IVAM posee 394 obras (entre esculturas, dibujos, pinturas y orfebrería) procedentes de diversas adquisiciones, pero fundamentalmente de las donaciones de Carmen Martínez y Viviane Grimminger, herederas del artista. El IVAM conserva también obra de Joan González (Barcelona, 1868 – 1908) -hermano de Julio-, y de Roberta, hija de Julio González.  
Julio González está considerado el padre de la escultura en hierro y forjó su estilo en su afán por incorporar el espacio y el tiempo a su obra; por lo que, cambió el sentido del hierro dotándolo de nuevos valores constructivos y expresivos.
 
Para finalizar visitamos la exposición “VIVA VALENCIA. ARTE Y GASTRONOMÍA .LA COCINA EN LA PINTURA.”
La expresión “la cocina de la pintura” alude a aquellos procedimientos técnicos que hacen que una obra tenga, en sentido académico, calidad. Las relaciones entre arte y comida tienen que ver, en primer lugar, con el sentido del gusto, vale decir con los placeres estéticos. Si bien la forma en la que se “consume” un plato no es la misma en la que contemplamos una obra no podemos dejar de pensar que tanto en la gastronomía como en el mundo de la plástica hay elementos artísticos que permiten establecer puntos de contacto. El género de la naturaleza muerta ha sido, ciertamente, el que ha establecido el vínculo más importante entre los lujos visuales y los placeres de la buena mesa. Sobre distintas mesas contemplamos manjares, licores, flores y toda clase de utensilios que simbolizan los instintos vitales pero también la lenta herida del tiempo, el sentido de la vanidad, la honda melancolía.
 
Una vez terminada la visita nos dirigimos paseando por el cauce del río hasta el nuevo centro, donde los alumnos y profesores disfrutamos de un merecido descanso y una deliciosa comida. A las 16 h. regresamos de nuevo al instituto donde se dio por terminada la actividad. 
 
Los profesores acompañantes queremos felicitar a todos los alumnos asistentes por su ejemplar comportamiento.

Para más información:
  


Los profesores:  Rosa Jiménez y Emilio Burgos


domingo, 26 de mayo de 2013

Échange scolaire avec la France

 Échange scolaire avec la France


Premier jour 12/05/2013:
Nos correspondants sont venus en bus à 8.30h et nous les avons attendus devant notre lycée. Ils viennent du collège Louis Armand de Cruseilles, un petit village tout près d´Annecy, dans les Alpes. Nous sommes allés les recevoir avec nos familles. Le soir, nous sommes allés avec eux à la plage.

Deuxième jour 13/05/2013
Ils sont allés à la « Ciudad de las Artes y las Ciencias » et ce soir nous sommes allés tous les espagnols et les français, au « Parque de Cabecera ».



Troisième jour 14/05/2013:
Les français sont allés visiter le musée de la céramique. Après le repas, ils sont allés voir le musée des Fallas. Le soir nous sommes sortis avec eux et nous sommes allés au centre commercial Bonaire.

Quatrième jour 15/05/2013:
Ils sont allés au musée du riz. Après avoir mangé, ils sont allés à la Albufera. Le soir nous avons préparé avec eux le repas du lendemain.

Cinquième jour 16/05/2013 :
Les français sont venus en cours avec nous. Après la récré, nous sommes allés au lycée Serpis rejoindre le reste d´élèves espagnols et leur correspondant. Nous sommes allés tous ensembles à la plage, où nous avons mangé un petit pique-nique. Nous nous sommes beaucoup amusés !

Sixième jour 17/05/2013:
Une fois les cours finis, nous nous réunissons avec nos correspondants qui ont fait ce matin une petite visite aux Grottes de la Vall d’Uixó. Nous avons mangé avec eux et nous nous sommes un peu reposés. L´après-midi, nous sommes allés à Valence. Nous avons visité avec eux le centre : on a mangé du yaourt glacé, on s´est promenés dans la rue Colon mais il a commencé à pleuvoir et nous sommes allés nous réfugier à la Fnac. Le soir, nous nous sommes bien préparés pour sortir ! Nous  sommes allés dîner tous à la pizzeria et après, on est allés faire la fête.


Septième jour 18/05/2013:
Nous sommes allés à Bonaire et nous avons fait du bowling. Le soir, on était très tristes car ils devaient repartir en France. Nous sommes allés leur dire au revoir et nous avons beaucoup pleuré !






Cela a été pour nous une expérience incroyable, c´est pourquoi nous voulons répéter l´année prochaine !!!!

ACOSO ESCOLAR

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ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar o “bullyng” es más frecuente y peligroso durante el periodo de la adolescencia. Muchos acosadores tienen complejo de inferioridad y acosan a personas más débiles que ellos para creerse superiores; otros lo hacen porque en un pasado han sido acosados y como venganza lo toman con que no han hecho nada.

También hay casos en que los acosadores son maltratados en su casa y para desahogarse insultan o agreden a personas normalmente con la autoestima baja.

Entre el acoso femenino y masculino hay una gran diferencia. Los chicos acosan utilizando la fuerza bruta, amenazas, intimidaciones e insultos. Las chicas a través de la marginación y sicológicamente.

Normalmente los acosadores eligen a sus “víctimas” según la debilidad, ya que en mi opinión son incapaces de acosar a alguien más fuerte por miedo, pero sí que son capaces de acosar a alguien más débil sin sentir remordimiento alguno.

Las personas que son acosadas tienen miedo de asistir cada día a clase, están inseguros, no son ellos mismos por miedo a que les critiquen o se burlen y con esto sólo consiguen sentirse mal con ellos mismos y sentir que nadie podrá apreciarles tal y como son.

Lo mejor que podrías hacer hacer si sufres acoso o conoces a alguien que lo este sufriendo es poner al corriente de esto a padres, madres, tutores/as, profesores/as o a alguien de confianza que sepas que te puede ayudar y parar el acoso que estés o estén sufriendo.

Noelia FONT  2º B

FOCA MONJE

-->LA FOCA MONJE EN ESTADO CRÍTICO
La foca monje del Mediterráneo (Monachus monachus) o foca fraile mediterránea es una especie de mamífero, también es una de las especies más raras que existen. Desde hace varios años se encuentran en un estado muy crítico de extinción, de hecho solo quedan unos 600 ejemplares.
La Foca Monje del mediterráneo vive en el mar mediterráneo, la línea costera del mar negro y la de marruecos. es un mamífero pinnípedo* que no tiene orejas, su tamaño varía desde los 80 centímetros a los 3 metros y llegan a pesar 400 kilos, las hembras son un poco más pequeñas que los machos. el pelo es corto y de un color bastante uniforme que va desde el leonado claro hasta el marrón oscuro, siendo más claro en la parte ventral. su cabeza es redondeada y la cara ancha por el aplastamiento del hocico. presentan unas uñas en las extremidades traseras que van decreciendo hasta el último dedo. pueden llegar a vivir hasta 20 años y su alimentación consiste en peces y moluscos, principalmente de pulpos del que pueden llegar a comer hasta 3 kilos diarios. viven durante el día.
están considerados en peligro crítico de extinción, ya que han desaparecido en los últimos años el 80% de las focas de esta especie, la mayoría en 1997 en Mauritania a causa de una alga dinoflagelada, que al comérselas paralizaban a las focas causando su muerte. en este lugar es donde vive la última gran colonia de focas monje.
En la actualidad se están llevando a cabo muchas campañas de ayuda y protección para evitar la extinción de estos animales tan peculiares.

* Del latín pinna, aleta y pedis, pie. Significa pies con forma de aleta.
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Daniel Zomeño Blesa 4ºA

MONOGAMIA

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LA MONOGAMIA EXPLICADA POR LA SOCIOBIOLOGÍA
Uno de los aspectos que más interrogantes y debates genera es todo lo relacionado con nuestro comportamiento sexual. Muchas de nuestras actitudes, emociones, reacciones y nuestra conducta respecto al sexo existen , según la sociobiología, porque resolvieron problemas adaptativos en el pasado.
En general los humanos se clasifican como una especie monógama (persona que tiene solamente una esposa o marido). Tanto nuestros antepasados como nosotros, independientemente de la cultura, formamos casi siempre relaciones estables. Este es un rasgo de los homínidos desde aproximadamente unos tres millones de años.
Al parecer esto está estrechamente relacionado con la postura bípeda de los homínidos que, al adaptarse a esta posición provocó que la pelvis se modificara, reduciendo la anchura del canal del parto. Esto significó que las crías nazcan en un estado de desarrollo que exige un largo cuidado y un lento aprendizaje, cosa que la hembra sola no podía realizar en aquellos tiempos; debido a esto el macho, para mantener su descendencia, se dedicó a cuidar de “su familia”. Para que el macho esté seguro de que esa cría le pertenece a ál y no a otro macho se estableció una relación monógama. Todo esto da lugar a una relación sexual permanente, la mayor parte del tiempo sin función reproductora. El sexo ha evolucionado para mantener unida a la pareja, si esto no fuera así sólo mantendríamos relaciones sexuales una docena de veces más o menos en nuestra vida.
En conclusión, la monogamia es una estrategia sexual que nos ha dado más éxito en la reproducción que otras y ha tenido consecuencias sobre la conducta sexual humana. La mayoría de las personas no buscan una vida monógama con un fin reproductivo, pero gran parte tiene relaciones sexuales con parejas estables.


FACUNDO SORUCO. 1º BACHILLERATO B.

jueves, 16 de mayo de 2013

ALUMNO EXCELENTE EN MATEMÁTICAS

El alumno Raúl Martínez Noguerón de 3º A ha quedado clasificado en un excelente 5º lugar de un total de 1315 participantes en las pruebas Cangur que se celebraron el 21 de marzo en el campus de Vera de la Universidad de Valencia.
Enhorabuena a este alumno excelente.
La pruebas Cangur están organizadas por la Societat Catalana de Matemàtiques.
Si quieres saber más pincha en el enlace
Pruebas Cangur

ENCUENTRO DE ALUMNOS DE RELIGIÓN


El pasado 7 de mayo, realizamos los alumnos de religión de 1º y 2º de ESO de este centro, un encuentro con alumnos de otros institutos, en concreto con alumnos del IES La Patacona (Alboraia), Vallada, Cid Campeador (Valencia) Masanasa y Vicente Andrés Estelles (Burjasot).
Cada centro llevó una pancarta, realizada entre todos los alumnos en clase, hacía referencia a temas de solidaridad, para presentarla hicimos un escrito entre todos, la encargada de leerlo fue Ester García de 2ºA (que lo hizo muy bien).
Después nos estuvieron hablando de temas de injusticia social, voluntariado....
A la hora de comer hicimos un mercadillo solidario, es decir, llevamos cosas para comer hechas en casa y luego allí lo vendíamos entre los participante, estaba todo muy bueno, tanto lo nuestro como lo de otros compañeros de otros centro. El dinero recaudado (entre todos reunimos 120 €, iba destinado a HOSOJU, que es una organización situada en Aldaia que se dedica a ayudar a jóvenes con problemas. Durante este rato de la comida nos lo pasamos fenomenal porque pudimos conocer, hablar... con los chicos/as de los otros centros, eso fue genial, nos intercambiamos números de teléfono, email....
Después de comer, cada centro presentó una canción, nosotros llevamos “celebra la vida” de Axel, la verdad es que todas estuvieron muy bien porque eran actuales y conocidas.
Fue un día divertido y esperamos poder repetirlo el año que viene.


Alumnos de religión de 1º y 2º de ESO


Entrada enviada por Amaia Martiarena

martes, 14 de mayo de 2013

SOCIOBIOLOGÍA


Sociobiología
La sociobiología es una disciplina que trata de explicar algunos comportamientos sociales a partir de la selección natural; es decir, explica la existencia de ciertos comportamientos en base a su utilidad adaptativa. El creador de esta disciplina es el entomólogo (persona especializada en el estudio de los insectos) norteamericano Edward O. Wilson (1929).
En principio, Wilson aplicó este tipo de explicación a las conductas animales pero estableció una analogía entre el comportamiento animal y el humano, desde el punto de vista de las ventajas adaptativas que pueden comportar ciertos conductas. Obviamente la sociobiología ha recibido muchas críticas, fundamentalmente por el planteamiento determinista del comportamiento humano que supone; pese a ello existen múltiples estudios en esta línea que vienen a dar una justificación evolutiva a diversos formas de comportarse.
¿Podría ser el altruismo un rasgo seleccionado naturalmente porque aumenta las probabilidades de supervivencia de la especie?, ¿el predomino del modelo de relación monógama puede ser el resultado de una selección natural?, ¿es un rasgo seleccionado evolutivamente el amor a los animales?, interesante ¿verdad? , si quieres conocer alguna de estas investigaciones ahí tienes lo que han averiguado alumno@s de 1º de Bachiller. ¡ Anímate a seguir buscando! 
Mª José Borrás (Departamento de Filosofía)

La sociobiología explica el interés por los perros

Desde ese punto de vista dual (la evolución como la mejor adaptación genética posible al medio en el que se desarrolla), es intrínseco al hombre el interés por lo verde, el mar , los paisajes o los animales.
Fue el padre de la sociobiología, Edward Osborne Wilson, el que dio forma argumental a esa atracción. Define biofilia como una atracción innata en el hombre por la vida natural.
Parte para ello de una premisa: el ser humano se desarrolló y evolucionó en plena naturaleza y rodeado de otras especies animales , con las que interactuaba de un modo u otro, desde un interés por acercarse a ellas como fuente de calorías, abrigo , herramientas derivadas de astas o huesos, o como avisadores de peligros, principalmente, hasta poniendo los medios para evitarlas por su potencial de daño.
Para aquel hombre era una tarea rutinaria , transmisible como pilar fundamental de su cultura de los mayores a los pequeños porque era fundamental para su supervivencia. Conocer la llegada de las estaciones por las  aves migratorias, los refugios donde se guarecían, observar su consumo o no de determinadas hierbas, tubérculos o frutas, averiguar el emplazamiento de cadáveres por las aves carroñeras, las tácticas de defensa  que usaban contra los depredadores, etcétera; así como estudiar las horas de caza de sus predadores, las estrategias de los que cazaban en grupo para separar  a la más débil de entre las presas, los sitios bajo los que se camuflaban insectos o reptiles venenosos... Todo esto era prioritario en sus vidas.
Este interés , su observación y estudio, por el medio en que se desenvolvía y los animales que le rodeaban proporcionaron al ser humano evidentes ventajas evolutivas. Por eso el hombre de hoy mantiene una atracción marcadamente biológica por lo natural, porque en su momento fue su estudio y transmisión a las siguientes generaciones lo que le permitió adaptarse mejor a su medio y sobrevivir. Millones de horas de atenta observación de los primeros hombres para intentar que sus hijos pudieran llegar a la edad adulta y reproducirse.
De este modo el interés del hombre actual por la naturaleza es , según la hipótesis de la biofilia, una reminiscencia genética de lo que en su día fue un medio para perpetuar la especie humana.
Del mismo modo, para esta teoría el interés del ser humano por los perros es una genial adaptación evolutiva.
En el comportamiento de las personas, por lo tanto, queda plasmado nuestro acercamiento e interés por las cosas naturales, como las plantas, animales, etcétera. Según este artículo, el cual explica mediante la sociobiología nuestro interés hacia el medio, comenta que éste viene a raíz de siglos anteriores en los que el hábitat era la Tierra. Estoy de acuerdo con el autor ya que nuestro instinto de supervivencia nos ha llevado a desarrollar de una manera extraordinaria la astucia, los conocimientos sobre la naturaleza o los comportamientos de los seres vivos. Y este instinto ha sido mostrado y enseñado a generaciones posteriores y por consiguiente heredado hasta la actualidad de una manera biológica, es decir, mediante los genes. Haciendo memoria, en la película " Avatar" está plasmada de manera muy significativa que la madre naturaleza es de vital importancia para su descendencia y que es un ser vivo afectado por cada una de nuestras acciones, luego debemos conservarla. De ahí proviene nuestro interés por la naturaleza.
Débora Salido Benchalal
1º Bachillerato B

martes, 26 de marzo de 2013

CONCURSO FOTOGRÁFICO MATEMÁTICO

Aquí tenéis las  fotografías participantes este año.
Las ganadoras son : - geometria , luz y belleza  de Raquel Sanz (1º bachillerato), por su observación matematica
                              - prisma de llums i ombres  de Guillem Jara (1º eso), por su composición matemática


Luz , geometría y belleza



                 Prisma de llums i ombres


Alma círculos

              Círculo valenciano

Formes pallasses

                 El castillo oculto de los círculos 

La flor de la geometría

                      Infinitas partículas de gas 

Mi mundo geométrico

                           Simetría luminosa 

Rectas paralelas

                        No arribe a fí de mes
  



Entrada enviada por Roberto Moreno ( Jefe del departamento de Matemáticas)

miércoles, 6 de marzo de 2013

DIA DE LA DONA TREBALLADORA

El  dia 11 de març a les 6 de la vesprada es celebra al nostre IES un acte al que assistirà Alejandra Soler.
Aquest any compleix 100 anys. És una dona lluitadora des de molt jove. Va ser la 3ª dona llicenciada per la Universitat de València, va ser mestra durant la II República i participà activament de la vida política del moment, va tenir que exiliar-se després de la guerra civil i va viure en la URSS. Alli treballà com a mestra, va viure la Segona guerra mundial i l'estalinisme. Torna de l'exili i encara hui en dia continua lluitant. Ara, entre altres coses, per l'ensenyament públic.
Malgrat la seua avançada edat és una persona molt lúcida i que s'explica molt bé.
Es tracta d'una xarrrada-homenatge , el titol és L'ESCOLA PÚBLICA. Vindrà gent de l'ajuntament, de col-lectius del poble, dels AMPES, escoles, alumnat, etc. I cantarà el cor de l'IES.
Per altra banda, amb motiu del dia de la dona treballadora l'associació "Dones en acció" de Xirivella, ens ha prestat  l’ exposició ,CAMI CAP A LA IGUALTAT, sobre el moviment feminista.
L'exposició estarà fins a finals de Març,  hi ha  una fitxa didáctica damunt la taula de la biblioteca  per a treballar-la amb l'alumnat.
Animeu-vos a baixar a vore-la i aprofitar l'ocasió per a que l'alumnat conega el moviment feminista i seguint aportant-li valors de igualtat de gènere.

Amàlia Moris ( Departament Geografia i Història)

martes, 5 de marzo de 2013

DIA DE LA DONA


POR CADA MUJER...HAY UN HOMBRE...


  • Por cada mujer fuerte, cansada de tener que aparentar debilidad hay un hombre débil y cansado de tener que parecer fuerte.

  • Por cada mujer cansada de tener que actuar como una tonta, hay un hombre agobiado por tener que aparentar saberlo todo.

  • Por cada mujer cansada por ser calificada como “hembra” emocional, hay un hombre al que se le ha “negado” el derecho a llorar y ser delicado.

  • Por cada mujer catalogada de poco femenina cuando compite, hay un hombre que se ve obligado a competir para que no se dude de su masculinidad.

  • Por cada mujer que se siente atada por sus hijos, hay un hombre a quien se le ha negado el placer de la paternidad.

  • Por cada mujer que no ha tenido acceso a un trabajo o salario satisfactorio, hay un hombre que debe asumir la responsabilidad económica de otro ser humano.

  • Por cada mujer que desconoce los mecanismos de un automóvil, hay un hombres que no ha aprendido los secretos de la lavadora, la plancha y el arte de cocinar.

  • Por cada mujer que da un paso hacia su propia liberación, hay un hombre que redescubre el camino a la libertad.


Marian EL AARMANI 2ºC

martes, 12 de febrero de 2013

ACTIVIDAD COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

La cámara estenopeica.
¿Que es una cámara estenopeica?
Es una cámara oscura, que hemos fabricado nosotros mismos. Antiguamente, era y es una manera de hacer fotografías caseras y sencillas. Simplemente con una caja metálica pintada de negro y un agujero en la parte inferior. También con papel fotosensible pegado es suficiente.
¿Cómo Funciona?
Según el tamaño de la caja con la que hemos construido la cámara o el ISO del papel fotosensible donde se plasmará la foto en negativo, habrá que exponer más o menos tiempo a la luz del sol. Si nos disponemos a hacer la foto en el sol necesitará menos tiempo de exposición, en la sombra más, así como l tiempo de una cámara pequeña será menor y no será el mismo que el de una más grande que será mayor.
Para hacer una foto, tan solo, tendremos que escoger el paisaje, poner la caja en algún sitio que se sostenga bien, si no la fotografía saldrá borrosa, y, según los factores anteriores  se mostrarán mejor o peor en el papel fotosensible. Aquí se verá invertida (incluidos los colores) y este será el negativo.
¿Cómo la hemos construido?
La verdad es que no ha sido muy sencillo. Hemos cogido una caja de metal, la hemos pintado de negro con spray por dentro y opcionalmente por fuera. A continuación, hemos hecho un agujero bastante ancho y después un trozo de lata de Coca-Cola recortado en forma cuadrada y hemos realizado un diminuto agujero en el medio, después, hemos tapado el grande pegándolo encima. A continuación hemos tapado el grande pegándolo encima y pegamos el papel fotosensible dentro de la caja. Finalmente hemos tapado el agujero pequeño con cinta aislante negra.
¿Cómo hemos revelado las fotos?
Entramos en una habitación oscura donde la única iluminación eran dos o tres lámparas con luz roja, que es la única que no hace reacción en las fotos. Fuimos pasando las fotos por tres líquidos distintos.
·         Developer (Revelador): Revela mostrando la foto en negativo.
·         Stopper (Baño de paro): Para la acción del revelador.
·         Fixer (Fijador): Hace que el papel ya no sea sensible a la luz.
·         Washing (Lavado con agua): Limpia la foto y quita los restos de los otros líquidos.
¿Cómo pueden salir las fotos?
Las fotos podrán haber salido así.
·         Subexpuesta: No hay suficiente luz y la foto sale oscura (deberíamos haber dejado más tiempo de exposición).
·         Sobreexpuesta: Demasiada luz y la foto sale muy clara (deberíamos haber dejado menos tiempo de exposición).
·         Normal: Nivel de luz adecuado (tiempo de exposición adecuado).
Las fotos estarán en negativo, lo blanco será negro y viceversa. Después se positivarán enfrentando el negativo con el papel fotosensible y dejando pasar un poco de luz a través durante apenas un segundo. Luego realizamos el mismo proceso de revelado que hemos descrito anteriormente y ya tenemos la foto terminada.
¿Que hemos aprendido?
Hemos aprendido, que es muy sencillo hacer fotos caseras. Que el mundo de la fotografía es muy interesante y que no es imposible hacer una foto con una caja, al igual que lo hacían nuestros antepasados hace ya más de un siglo.


Foto en negativo
Foto en positivo
















El alumnes autors de 1er de Comunicació Audiovisual son:
Guillem Jara (1A)           Noemi Judirias (1A)              Sandra Lapeña (1B)
Germán León (1B)          Dani Martínez(1A)                Laura Ocaña (1A)
Alba Pérez (1A)            Gianfranco Scarfo (1A)           Nerea Gimenez (1D)
Tania Morelle (1C)         Gexa Vera (1C)                    Dalila Osorio (1D)
Yhara Preciado (1D)



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